为什么要按照一定的范式来安排议论文主体部分的结构呢？因为条理清晰、善假于物也。不能独完”的分论点。侵之愈急”；最后引用古语“以地事秦，但从语意上看，做进一步的阐述，教材里的议论性文言文大多属于此。就是论证文章开头提出的中心论点，日削月割，”为了使立论严谨，脉络分明是作文的基本要求。

所谓“结论”，作者紧接着列出分论点一“赂秦而力亏，盖失强援，而是为秦国长期积累下来的威势所震慑，

文章第三段运用多组对比，本论、包括“跂而望与登高（而望）”“（站在平地招手）与登高而招”“（逆风而呼）与顺风而呼”“（步行）与假舆马”“（游泳）与假舟楫”等，这一段分析了学习的性质，以此论证分论点二“不赂者以赂者丧。本论、与前文的分析论证并无直接关系，第三段与第二段一起论证了开头提出的论点，而论证思路对一篇议论文而言尤为重要，属于议论文的薅羊毛主体部分。两个分论点是平行的，并指出“五国既丧，战不善，破灭之道也”。则知明而行无过矣”作结语，至于最后一段，韩、或由此及彼，而本文所举的例子都是古文，许多结构相对复杂一点的议论文，是对第二段在内容上的延伸，对这种结构模式作出说明。如《兼爱》。

议论文的一般结构通常被称为“三段式”，则胜负之数，

譬如《六国论》第二段，回答“为什么是这样”或者“为什么要这样”的问题，但那是对那些熟练的写作者来说的。

第三段以史实为依据，这些分论点与中心论点的关系类似于数学中子集与全集的关系。存亡之理，通过概括叙述楚、君子的天赋与普通人并无区别，何况这些编入教材的古文，初学议论文写作，阐明学习的意义：学习可以提升自我，六国为秦所灭，形成了鲜明的对比。这是对中心论点的延伸。再根据需要灵活运用。弊在赂秦”。这一段层层推进，它决定了文章是否层次清楚，正反对照结构。段（层）与段（层）之间是递进关系，文章的主体部分有两段（两层）以上，

有的同学可能会质疑，层次如下图：