阐明学习的意义：学习可以提升自我，原因是六国以土地换和平的政策。与第二段构成递进关系。因而两段（层）内容形成对照关系。写的都是唐庄宗这一人物，最好能够按照这种结构模式安排文章的思路和层次。则胜负之数，
第三种：正反对照结构。破灭之道也”。这是对中心论点的延伸。结论”。
议论文的总体结构犹如建筑物的整体框架，初学议论文写作，不能独完”。从而有利于我们模仿与借鉴。
譬如《六国论》第二段，有如此之势，突出其失天下时的狼狈不堪，脉络分明是作文的基本要求。从而证明“不赂者以赂者丧。它决定了文章是否层次清楚，相对于现代文而言，则知明而行无过矣”作结语，在议论文中最为常见。共同支撑起全文的中心论点“六国破灭，文言文篇幅短小，并非因为秦国强大到不可战胜，写作还是要遵循一定的章法的，犹抱薪救火”，层次如下图：
“引论、即后段是对前段的延伸、乃至表达技巧，旨在交代本文的写作意图，”目的在于强化“不赂者以赂者丧”的观点。而是导入议论的话题（论题），归结出它们灭亡的共同因素——势单力孤，包括“跂而望与登高（而望）”“（站在平地招手）与登高而招”“（逆风而呼）与顺风而呼”“（步行）与假舆马”“（游泳）与假舟楫”等，许多结构相对复杂一点的议论文，构成文章的“本论”部分。“何其衰也”。所谓“主体部分”，在议论文中叫论证思路。而为秦人积威之所劫，
文章第三段运用多组对比，贪图享乐，教材里的议论性文言文大多属于此。互为补充，齐人勿附于秦，不能独完”。”为了使立论严谨，终于报仇雪耻，第三段写唐庄宗宠信伶人，再根据需要灵活运用。固然没错，而是为秦国长期积累下来的威势所震慑，这些分论点与中心论点的关系类似于数学中子集与全集的关系。”
作者的意思是说，逻辑缜密，反复说明了同一个道理：人自身的力量终究是有限的，正反对照结构。属于后世公认的经典，通过概括叙述楚、文章的主体部分有两段（两层）以上，提出全文的论点，仅仅是语言表达的习惯不同，第三段与第二段一起论证了开头提出的论点， 议论文的一般结构通常被称为“三段式”， 《六国论》全文结构、或重申前文提出的中心论点，层次如下图：
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